EXAMEN Nº 2

En Florencia han prohibido una exposición de imágenes cristianas, es decir, de imágenes de Jesús El Cristo crucificado, para que su contemplación no hiriese la sensibilidad de los escolares de religión musulmana que pudiesen resultar ocasionales visitantes de una muestra en la que se exhibían, entre otros, cuadros pintados por Chagall, Van Gogh y demás gentes así, al parecer sin importancia en la historia del arte universal. No es insólito, aquí en la España del sur, ya se le ha cambiado el nombre a más de un local, mientras que en la del norte, aquí en Galicia, seguimos teniendo en no pocos de ellos nombres que pudieran molestar a creyentes cristianos, el Tumbadios, por ejemplo, A Santa Sede, por ejemplo, sin que nadie diga nada, ni a nadie moleste lo que a algunos se nos ofrecen o se nos antojan como irreverentes ocurrencias, graciosas algunas de ellas, escasamente ofensivas o pecaminosas.

Es de una estupidez supina el hecho de suspender una exposición de imágenes de Jesús porque le puedan molestar a unos niños. ¡Coño, que no los lleven!, o que no los eduquen en la estupidez .

La figura de Jesús de Nazaret es tan inmensa que no debiera ser delito su desconocimiento; pero sí considerado un ignorante todo aquel que la desconozca o ignore porque estará ayuno de una realidad histórica que alteró el rumbo de la humanidad. Antes de él los hombres ofrecían a Dios sacrificios humanos, después de él es el mismo Dios el que se inmola en beneficio de estos. Sólo eso es más que suficiente y ningún musulmán debería ignorarlo. Menos en estos días. Quien haya prohibido esa exposición es simplemente un cretino. Por no decir otra cosa peor.

ALFREDO CONDE, El Correo Gallego, 20 de noviembre de 2016.[adaptación]

1. Explica el significado de las siguientes palabras o expresiones destacadas en negrita en el texto. [1 punto]
2. Resume el contenido del texto; hazlo entre 5 y 10 líneas. Si lo prefieres, puedes optar por elaborar un esquema ordenado que ponga de relieve las ideas principales. [1,5 puntos]
3. Redacta un comentario crítico sobre el texto, manifestando tu acuerdo o desacuerdo con las ideas contenidas en él. Recuerda que debes elaborar un texto propio, argumentativo, bien organizado, redactado con corrección y adecuación. [1,5 puntos]
4. Indica el tipo de unidad gramatical y la función sintáctica desempeñada por elementos subrayados en el texto. [1 punto]
5. Explica detalladamente, proporcionando ejemplos, cómo se forman en español las palabras parasintéticas. [1 punto]
6. Escribe un texto congruente en el que emplees una oración adverbial temporal, una oración coordinada y una oración que exprese concesión. El léxico debe contener una palabra compuesta tomada del texto de Alfredo Conde, un sustantivo procedente de un nombre propio, una palabra surgida por algún tipo de acortamiento y un préstamo. Es imprescindible que señales cada uno de los elementos requeridos. [1 punto]
7. Generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín. [1 punto]
8. Cita a los autores y los títulos de las novelas que en 1902 supusieron una ruptura con el realismo decimonónico. [1 punto]
9. Recursos principales del lenguaje modernista. [1 punto]

 

EXAMEN Nº 2

Que la cultura se considere elitista es algo que escuché por vez primera en los EE UU. Me resultó sorprendente. Los republicanos solían acusar a los candidatos demócratas de ser unos estirados que leían y tenían un discurso cultivado. En mi cabeza, en mi cabeza de entonces, no cabía que a alguien con responsabilidad política se le pudiera acusar de ser culto como si fuera algo que debiera hacerse perdonar. Pero los tiempos, suele ocurrir, me han quitado la razón, y esa tendencia llegó a España. El otro día, Fernando Navarro, periodista musical de este periódico, firmaba un artículo crítico sobre la inevitablemente célebre gala de Operación Triunfo, y en los primeros comentarios a su texto ya venía la consabida réplica, “este tío se ve que no folla”. Y así todo. O sea, que si hay algo masivo que te disgusta o si hay algo de lo que ni tan siquiera quieres enterarte eres un aburrido, un arrogante y un cursi. Lo guay es sumarse a la masa. No siempre fue así: ocurría que la cultura popular nacía del pueblo e iba conquistando los corazones de la gente, el proceso era de abajo arriba; en cambio, ahora, promovida por las grandes corporaciones, la música limita el gusto de la mayoría: es un producto impuesto desde arriba de manera tan avasalladora que acaba colonizando a los que no tienen otro hueso que roer. Al negocio se suman aquellos que de manera condescendiente bautizan lo masivo como cultura del pueblo. De esta forma, justifican la baratura que se ofrece en el espacio público e ignoran sin mala conciencia ese arte verdadero que hunde sus raíces en lo popular o en lo pop.

ELVIRA LINDO, El País, 5/11/2016 [adaptación]

1. Explica el significado de las siguientes palabras o expresiones destacadas en negrita en el texto: elitista, réplica, condescendiente y cultura. [1 punto]
2. Resume el contenido del texto; hazlo entre 5 y 10 líneas. Si lo prefieres, puedes optar por elaborar un esquema ordenado que ponga de relieve las ideas principales. [1,5 puntos]
3. Redacta un comentario crítico sobre el texto, manifestando tu acuerdo o desacuerdo con las ideas contenidas en él. Recuerda que debes elaborar un texto propio, argumentativo, bien organizado, redactado con corrección y adecuación. [1,5 puntos]
4. Indica el tipo de unidad gramatical y la función sintáctica desempeñada por elementos subrayados en el texto. [1 punto]
5. Elige una de estas palabras (responsabilidad, inevitablemente, avasalladora) para explicar cuáles son sus constituyentes mínimos, señalando la regla de formación de palabras por la que se creó e indicando las incidencias morfológicas que detectes. [1 punto]
6. Escribe un texto congruente en el que emplees tres perífrasis verbales distintas, una oración que exprese consecuencia y otra que exprese comparación. El léxico debe contener dos palabras compuestas y un sustantivo formado por sufijación deverbal regresiva. Es imprescindible que señales cada uno de los elementos requeridos. [1 punto]
7. El Modernismo. Características Generales a través de la figura de Rubén Darío. [1 punto]
8. Cita el nombre del autor y los títulos de las novelas protagonizadas por un amoral conquistador y un gobernante perverso. [1 punto]
9. Explica con detalle en qué consiste una metaficción y pon algún ejemplo evidente en alguna novela escrita por un miembro de la Generación del 98. [1 punto]

 

PREGUNTAS POSIBLES EN EL EXAMEN DE LENGUA Nº2

1. Explica el significado de las siguientes palabras o expresiones destacadas en negrita en el texto. [1 punto]
2. Resume el contenido del texto; hazlo entre 5 y 10 líneas. Si lo prefieres, puedes optar por elaborar un esquema ordenado que ponga de relieve las ideas principales. [1,5 puntos]
3. Redacta un comentario crítico sobre el texto, manifestando tu acuerdo o desacuerdo con las ideas contenidas en él. Recuerda que debes elaborar un texto propio, argumentativo, bien organizado, redactado con corrección y adecuación. [1,5 puntos] 
   
   
    
4. Indica el tipo de unidad gramatical y la función sintáctica desempeñada por elementos subrayados en el texto. [1 punto] Elementos que pueden estar subrayados: palabras, frases y cláusulas.
5. Elige una de estas palabras (acabarían, sobrevivieran, desaconsejado, tiroteados) para explicar cuáles son sus constituyentes mínimos, señalando la regla de formación de palabras por la que se creó e indicando las incidencias morfológicas que detectes. [1 punto] // Localiza en el texto dos palabras compuestas, dos derivadas por prefijación, una parasintética y otra creada por sufijación de verbal regresiva (modelo: riña).
    
6. Escribe un texto congruente en el que emplees cuatro valores distintos del pronombre se. El léxico debe contener dos palabras que hayan surgido por los dos tipos de parasíntésis, dos palabras compuestas y un sustantivo formado por sufijación deverbal regresiva. Es imprescindible que señales cada uno de los elementos requeridos. [1 punto] // Escribe un texto congruente en el que emplees una oración subordinada adjetiva, una subordinada sustantiva, una oración que exprese condición, otra que exprese relación de causalidad y una adversativa. Es imprescindible que señales cada uno de los elementos requeridos. 
   
   
    
7. El Modernismo. Características Generales a través de la figura de Rubén Darío. [1 punto]
8. Explica brevemente estos términos referidos a los artistas de la crisis de fin de siglo: simbolistas, estetas, decadentes, dandys, bohemios. [1 punto] // Explica brevemente en qué consiste una metaficción. Propón algún ejemplo. // Cita al menos dos obras de los tres novelistas más importantes de la Generación del 98.   [1 punto]
9. Generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.  [1 punto]

MODELO DE EXAMEN NOVIEMBRE 2015

   La televisión pública engaña a los espectadores y la escuela a los niños, porque celebran Halloween diciendo que celebran el samaín. El Samahaim era una celebración en memoria de los antepasados. Los celtas no salían a la calle para meterse miedo unos a otros; se reunían, comían y bebían juntos en memoria de sus antepasados. El magosto tradicional mantiene el espíritu de la fiesta celta. Un grupo de personas asan las castañas y todas juntas las comen bebiendo vino y cantando. Luego, con la cara tiznada, se van a la taberna o a una casa a cenar y continúan bebiendo. Los celtas decían que el que no prestaba su razón a los antepasados, perdiéndola por la abundancia de bebida, podría perderla luego en la vida de todos los días. Esto se expresa con aquel dicho: «Os meniños i o borracho dicen o que ten debaixo do papo»; es decir, prestan su voz a la verdad que viene del otro mundo.

MANUEL MANDIANES, La Voz de Galicia, 31 de octubre de 2015.

1. Explica el significado de las siguientes palabras o expresiones destacadas en negrita en el texto. [1 punto]
2. Resume el contenido del texto; hazlo entre 5 y 10 líneas. Si lo prefieres, puedes optar por elaborar un esquema ordenado que ponga de relieve las ideas principales. [1,5 puntos]
3. Redacta un comentario crítico sobre el texto, manifestando tu acuerdo o desacuerdo con las ideas contenidas en él. Recuerda que debes elaborar un texto propio, argumentativo, bien organizado, redactado con corrección y adecuación. [1,5 puntos]
4. Indica el tipo de unidad gramatical y la función sintáctica desempeñada por elementos subrayados en el texto. [1 puntos]
5. (a) Escribe un texto congruente en el que utilices una oración final, una adversativa, una consecutiva y una adjetiva o de relativo. (b) Escribe un texto congruente en el que emplees cuatro valores distintos del pronombre se. Explícalos. [1 puntos]
6. Plenilunio: suspense, contrapunto y multiperspectivismo. [1 punto] 
7. La literatura en el siglo XVIII: prosa didáctica y teatro. [1 punto] 
8. Sitúa el fragmento en la obra y da los rasgos fundamentales de los dos personajes que aparecen. Detecta el gazapo que contiene el texto.  [2 puntos]

   —Está en cuarto creciente.
   —Yo eso nunca lo sé. ¿Cómo puede estar seguro?
   —Un cura me lo explicó hace muchos años y no se me ha olvidado. La luna es embustera, me decía. Cuando tiene forma de C, no está en cuarto creciente. Lo está cuando parece una D mayúscula. Cada vez que la miro me acuerdo de eso.
   A Susana le estaba pareciendo que la voz de Leonard Cohen era demasiado triste y buscó otra música que le avivara el ánimo, un cedé de Nirvana, Nevermind, que siempre había tenido sobre ella un efecto infalible.

**********

MATERIALES DE REFERENCIA

Para responder las preguntas 4 y 5, pueden ser consultados los apuntes sobre Clases de palabras (en particular para los valores del pronombre se), La oración simple: funciones sintácticas oracionales y La oración compuesta de la gramática tradicional. 

Para responder a las preguntas sobre Plenilunio es imprescindible haber leído con detenimiento la obra y haberla comprendido plenamente. El Estudio sobre Plenilunio de Antonio Muñoz Molina contiene las respuestas a las cuestiones más reiteradas en el examen de selectividad. 
En este primer examen sólo hay un tema de historia de la literatura: La literatura española en el siglo XVIII a través de la prosa didáctica y el teatro.

 

MODELO DE PREGUNTAS CONTROL DE LECTURA

   El inspector la miró un instante y apartó enseguida los ojos, fijos de nuevo en la carretera. Habría podido decir que no si ella le hubiera dado tiempo, pero actuó muy rápido y lo tomó por sorpresa, sabiendo perfectamente que hasta un cierto punto lo forzaba a aceptar. Habían bajado callados en el ascensor, y al inspector se le hizo raro pensar que una parte de los hechos sobre los que se venía interrogando tan obsesivamente a sí mismo en los últimos tiempos había tenido su arranque y su escenario justo allí, en esa misma cabina de paredes metálicas a la que Fátima había subido tantas veces. En el mismo lugar donde él apoyaba ahora la mano, junto al panel con los números de los pisos, habían estado las manchas de sangre de los dedos del asesino; allí mismo le habría mostrado a Fátima una navaja, le habría tapado la boca con la mano, sofocándole la respiración. «Las cosas en las que piensa mucho uno le acaban pareciendo inventadas», le dijo luego a Susana, y ella le contestó: «Las cosas y las personas. Cuando yo me enamoraba de alguien me acordaba tanto de él y le daba tantas vueltas a la imaginación que lo veía otra vez y me costaba reconocerlo».

   Pero aún no eran capaces de hablar de sí mismos con un poco de desenvoltura. En el ascensor a los dos los entorpecían la proximidad y el silencio, y casi no tenían nada más en común que el alivio de haber salido de la casa de Fátima, el piso angosto de trabajadores pobres, con demasiados muebles y cosas, enrarecido por el luto, por la falta de aire tras los balcones cerrados, el sufrimiento sin consuelo, la destilación lenta del rencor. Salieron al portal y estaba a oscuras, con una sugestión de abandono y peligro que ya parecía haber estado allí antes de que Fátima lo cruzara empujada o conducida por su asesino, que le pasaba una mano por encima del hombro y le apretaba la nuca.

   Tardaron un poco en dar con la luz del portal, y al encenderla se encontró cada uno con los ojos del otro, con un exceso involuntario de intensidad que a los dos les resultó embarazoso. Nada es más difícil que aprender a mirar a alguien, a ser mirado de cerca por otro.

1. Localiza el fragmento en el conjunto de la historia.
2. Señala la significación del episodio para la caracterización de los personajes.
3. Estilo en Plenilunio: las oraciones en negrita son características de la "voz narrativa". Explica con qué finalidad crees que el autor emplea ese estilo valorativo y aforístico.
4. Estructura en Plenilunio: la narración está siempre entreverada de historias que remiten al pasado. Explica qué consigue el narrador demorando la narración de los acontecimientos de la investigación policial.

EXAMEN OPCIÓN B SEPTIEMBRE DE 2015

Es raro el día que no me cruzo con turistas. No bien atravieso el portal de mi casa, esa gente que viaja por placer, según nos enseña el María Moliner que es un turista, me encuentro con ellos. Los veo en frente de mi domicilio, deslumbrados por el skyline de Barcelona. Se sientan en unos bancos diseñados para hacerles más próximos la línea del horizonte, como si pudieran tocarlo. O como si pudieran beberse el mar que divisan. También es raro el día en que no me preguntan algo. Dado que mi vivienda está en el trayecto que tienen que hacer para llegar al Parc Güell, se me acercan con sus planos desplegados. Algo desorientados me preguntan por el camino exacto que los lleve hasta Gaudí. A veces me da por pensar que lo hacen, no tanto por mi asesoramiento callejero, como por ganas de hablar con algún lugareño. Trato de ser escueto y eficaz en mis referencias, pero cuando los veo que se me quedan mirando como si lamentaran que todo acabe ahí, es cuando les pregunto de dónde vienen. Unos son de Bremen. Otros de Kioto. No faltan de Buenos Aires. 

 JOSÉ ERNESTO AYALA-DIP, El País, 7 de enero de 2015.

Examen Opción B Septiembre de 2015.

MODELO DE EXAMEN

  La polémica que ha rodeado el lanzamiento mundial de la nueva píldora que promete levantar el deseo sexual de las mujeres premenopáusicas no está en absoluto injustificada. Hay quienes la consideran el medicamento más revolucionario para la salud sexual de las mujeres después de la píldora anticonceptiva, y quienes afirman que no debería haberse aprobado porque su eficacia es dudosa y son más los riesgos que los beneficios. En primer lugar, que no tiene nada que ver con el Viagra. La sildenafilo del Viagra actúa sobre el sistema vascular, facilitando el aporte de sangre al miembro masculino y con ello, la erección. En el caso de la flibanserina, no incide sobre el sistema vascular vaginal, que sería el equivalente, sino sobre el cerebro, potenciando e inhibiendo ciertos neurotransmisores que intervienen en muchos procesos vitales. En concreto, aumenta los niveles de dopamina y norepinefrina y disminuye los de dopamina. Para que el Viagra tenga efecto basta con tomarlo poco antes de la relación sexual, mientras que la píldora rosa se ha tomar durante semanas y hasta meses antes de que surta “algún efecto”. La cuestión crucial es determinar en qué casos el fármaco está indicado y, sobre todo, en qué casos el beneficio compensa el riesgo. Porque la píldora rosa tiene importantes efectos adversos.

   No es, pues, difícil deducir que estamos ante un nuevo capítulo de la estrategia que desde hace algún tiempo siguen las farmacéuticas para promover sus productos, especialmente cuando las ventajas no están del todo claras. Consiste en vender primero la enfermedad y luego el fármaco. Se trata de crear primero conciencia de que existe una necesidad no atendida, ofrecer la solución y promover una demanda social de tratamiento mediante la movilización de médicos y pacientes. Con esta estrategia se han logrado dianas comerciales tan exitosas como la de la píldora de la timidez (paroxetina), que se lanzó en 1992 para el “síndrome de ansiedad social”, la del antidepresivo Prozac (fluoxetina), que sigue tomándose muy por encima de las necesidades reales, o el propio Viagra, en cuyo lanzamiento se llegó a decir que el 70% de los hombres de más de 50 años sufría disfunción eréctil. Parece claro que ha cambiado el paradigma. Si antes era “enfermedad en busca de tratamiento”, ahora estamos en el de “tratamiento en busca de enfermedad”.

MILAGROS PÉREZ OLIVA, El País, 23 de agosto de 2015. [adaptación] 

MODELO DE EXAMEN 1ª EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO

DE MENTES SUPERFICIALES

    No es solo un juego de palabras. Es lo que dice Nicholas Carr en su libro sobre cómo Internet y sus páginas más usadas nos están haciendo puré la mente y nos están convirtiendo (pervirtiendo) en seres desinformados de tan informados que estamos. Según Carr, la ciencia habla claro en ese sentido: «La habilidad de concentrarse en una sola cosa es clave en la memoria a largo plazo, en el pensamiento crítico y conceptual, y en muchas formas de creatividad. Incluso las emociones y la empatía precisan de tiempo para ser procesadas. Si no invertimos ese tiempo, nos deshumanizamos cada vez más». Él dice que lo suyo no es un manual de autoayuda. Solo alerta. Tenemos toda la libertad de elegir si queremos seguir deshumanizándonos y uniformándonos (bebemos de las mismas aplicaciones). Contra Carr, expertos han dicho que no hay tal peligro. Que en realidad Internet es una vuelta a lo natural. Que lo natural en el ser humano ha sido estar alerta. Que fue al revés. Que el hombre tuvo que adaptarse a Gutenberg y las largas lecturas. Que lo natural es la multitarea. El debate es fascinante. Carr propone frente a esa supuesta tiranía de la distracción, de link en link, la concentración de toda la vida. «La mente necesita concentración y contemplación abierta para que lleguen las ideas, la creatividad». Pero el propio Carr cae en el pecado. Y reconoce que el enemigo es enorme «porque es útil, entretenido y divertido». A él, de momento, ir contracorriente en el océano de Internet le ha salido muy rentable. Sus libros, versión papel o versión digital, se devoran.

CÉSAR CASAL, La Voz de Galicia, 29 de octubre de 2014.

CUESTIONES

1. Explica el significado de las siguientes palabras o expresiones destacadas en el texto: Internet, empatía, multitarea, debate, pecado. [1 punto]
2. Resume el contenido del texto; hazlo entre 5 y 10 líneas. Si lo prefieres, puedes optar por elaborar un esquema ordenado que ponga de relieve las ideas principales. [1,5 puntos]
3. Redacta un comentario critico sobre el texto, manifestando tu acuerdo o desacuerdo con las ideas contenidas en él. Recuerda que debes elaborar un texto propio, argumentativo, bien organizado, redactado con corrección y adecuación. [1,5 puntos]
4. Indica el tipo de unidad gramatical y la función sintáctica desempeñada por elementos subrayados en ele texto. [1 punto]
5. Plenilunio de Antonio Muñoz Molina, ¿novela negra? [1 punto]
6. El realismo mágico en Crónica de una muerte anunciada. [1 punto]
7. La literatura en el siglo XVIII: prosa didáctica y teatro. [1 punto]
8. Principales características del Romanticismo. [1 punto]
9. Completa la definición o lo definido: [1 punto]

• Hizo la autopsia a Santiago Nasar:
• Escribió Rimas y leyendas: 
• Nasar sólo se enamoró verdaderamente de: 
• Escribió El sí de las niñas:
• Sólo bebe Coca Cola:
• Lázaro Aponte:

MODELO DE EXAMEN PRIMERA EVALUACIÓN

    En algún momento de los últimos años las mujeres nos empezamos a estafar. Ya me dirán cómo explicamos que individuas cultas e inteligentes, bellezones con muchos posibles, tías estupendas, señoras de los pies a la cabeza sucumban a esa presión por paralizar el tiempo que finalmente las convierte en monstruos. A cada vez más mujeres les cuesta encontrarse la guapura en sus imperfecciones, en esta estafa colectiva que impone un ideal uniformado que penaliza a las que rompen el molde. O eso creemos.

   Cincuenta años después de la revolución feminista, 165 después de las cuáqueras sufragistas, ¡¡65 después de que Simone de Beauvoir escribiera El segundo sexo!!, la mujer del siglo XXI está enferma de autoestima.

   Manuel Femández Blanco, psicoanalista, me ratificaba estos días que las relaciones sexuales se construyen hoy a través del porno y que la dependencia afectiva de las crías es más intensa que nunca. Escucho cómo una veinteañera confirma que muchas personas tildan de zorras a las mujeres con el sexo aventurero mientras que los chicos con una entrepierna de trotamundos son unos campeadores. ¿Qué ha pasado con los últimos treinta años? ¿Por qué extraños derroteros se ha desarrollado la mujer? La lista de estereotipos es atosigante: se sospecha de los hombres que sucumben a los brazos de la mujer madura; el declive reproductivo sigue siendo un pasaporte indefectible hacia la jubilación social; el declive físico se tolera en los hombres y se desprecia en las mujeres; las portadas de las revistas proyectan seres inventados con el ratón del phohoshop y la publicidad (ah! la publicidad...) vende mujeres sumisas o putas o vírgenes o enfermas. El último editorial de moda de la revista Interview enseña a un grupo de modelos cubiertas con ropa de grandes firmas y rodeadas de basura... Las fotos, en esta página. Sin comentarios.

FERNANDA TABARÉS, Fulanas o sumisas, La Voz de Galicia, A Coruña, 1 de noviembre de 2014. [adaptación]

CUESTIONES

1. Explica el significado de las siguientes palabras o expresiones destacadas en el texto: sucumban, sufragistas, autoestima, estereotipos, declive. [1 punto]
2. Resume el contenido del texto; hazlo entre 5 y 10 líneas. Si lo prefieres, puedes optar por elaborar un esquema ordenado que ponga de relieve las ideas principales. [1,5 puntos]
3. Redacta un comentario critico sobre el texto, manifestando tu acuerdo o desacuerdo con las ideas contenidas en él. Recuerda que debes elaborar un texto propio, argumentativo, bien organizado, redactado con corrección y adecuación. [1,5 puntos]
4. Busca en el texto una palabra derivada por prefijación, una derivada por sufijación, y una parasintética. [1 punto]
5. Indica el tipo de unidad gramatical y la función sintáctica desempeñada por elementos subrayados en ele texto. [2 puntos]
6. Escribe un texto congruente que contenga entre sus unidades: una oración impersonal; una oración pasiva con Complemento Agente explícito; una secuencia en la que aparezca el Complemento directo repetido (anafórica o catafóricamente); y, por último, un Complemento Predicativo (de sujeto o de cd). [1 punto] 
7. Técnicas narrativas (tipos de narrador, espacio, tiempo, personajes, estructura...) en Plenilunio de Antonio Muñoz Molina, [1 punto]
8. Localiza el fragmento en el conjunto de la historia. Señala qué técnicas narrativas características de la novela hallas en él. Indica si el texto contiene algún error y di por qué es relevante. [1 punto]

   Por azar había puesto una de las cintas que a Susana le gustaban más y la dejaban más triste, la marcha de las Valkirias de Wagner. Qué raro, pensó, que ya me sepa hasta nombres de compositores. Condujo unos minutos escuchando la música, pero la interrumpió muy pronto, avergonzado de la efusión sentimental que le provocaba, y también de la evidencia de su propia deslealtad, que lo convertía ahora mismo, en la soledad del coche, mirando su cara con gafas oscuras en el espejo de la izquierda, en una especie de actor. Pensaba que ya no tenía derecho a conmoverse con lo que gracias a Susana le había sido ofrecido, lo que en realidad no era suyo ni podía serlo ni le correspondía, y le sería retirado por tanto al alejarse de ella. Quizás le había sido retirado ya, y ahora usurpaba emociones que no le pertenecían.
   Cuando subiera al coche, su mujer le preguntaría extrañada por todas esas cintas, si es que se fijaba, si era verdad que había salido de la atenuada catalepsia de los últimos meses. No sabía que te gustara tanto la música, diría, tal vez ya sospechando, a punto de fijarse también en algunas variaciones sutiles y a la vez cautelosas en el vestuario, en la corbata, incluso en la simple manera de mirar. «Tú no te das cuenta, pero ya no miras como antes», le había dicho Susana, mirándose los dos en el espejo del lavabo, en casa de ella, los dos desnudos, despeinados, con un brillo idéntico de satisfacción y abandono en los ojos.

FULANAS O SUMISAS, Fernanda Tabarés

   El día que Renee Zelwegger visitó a su plástico y se hizo un trasplante de cara fue un mal día para la mujer. Para la propia Renee y para la mujer en el sentido más absolutamente genérico de la palabra. Tras salir del cirujano, yo creo que Bridget Jones tendría que haber acudido a un tanatorio y velar su recuerdo físico, hacerle un funeral a sus pellejos, encomendarse a su blefaroplastia y despedir a la persona que fue, a la mujer a la que parieron. Sería una forma ritual de saludar a su nueva apariencia porque el bisturí dejó de cuerpo presente a la actriz que salió del quirófano convertida en otra en un proceso que es lo más parecido a la muerte, esa muerte a la que ahora se entregan de forma voluntaria y compulsiva señoras bellas e inteligentes enfermas de esta idea banal y toxicómana de la juventud.

   En algún momento de los últimos años las mujeres nos empezamos a estafar. Ya me dirán cómo explicamos que individuas cultas e inteligentes, bellezones con muchos posibles, tías estupendas, señoras de los pies a la cabeza sucumban a esa presión por paralizar el tiempo que finalmente las convierte en monstruos. Decía Benedetti, hablando de la belleza, que cada cuerpo su armonía y su desarmonía. Que en algunos casos la suma de armonías puede ser casi empalagosa y que en otros el conjunto de desarmonías produce algo mejor que la belleza. A cada vez más mujeres les cuesta encontrarse la guapura en sus desarmonías, en esta estafa colectiva que impone un ideal uniformado que penaliza a las que rompen el molde. O eso creemos.

   Lo que falla es la base misma del razonamiento, esa asociación tan del siglo veinte entre belleza y juventud, como si la hermosura dependiera solo de los años, como si no hubiera viejas hermosas y jóvenes horrorosas a las que solo el tiempo mitiga la dureza de su mueca. Cincuenta años después de la revolución feminista, 165 después de las cuáqueras sufragistas, ¡¡65 después de que Simone de Beauvoir escribiera El segundo sexo !!,  la mujer del siglo XXI está enferma de autoestima, esa red fragilísima que empieza a tejerse en cuanto la criatura asoma al mundo y que cualquier cretino pertrechado con esa agresividad imbécil que exuda un buen complejo de inferioridad puede cargarse con dos comentarios y una recriminación sexual dicha a tiempo.

   Manuel Femández Blanco, psicoanalista, me ratificaba estos días que las relaciones sexuales se construyen hoy a través del porno y que la dependencia afectiva de las crías es más intensa que nunca. Escucho cómo una veinteañera confirma que las mujeres con el sexo aventurero son tildadas de zorras mientras que los chicos con una entrepierna de trotamundos son unos campeadores. ¿Qué ha pasado con los últimos treinta años? ¿Por qué extraños derroteros se ha desarrollado la mujer? La lista de estereotipos es atosigante: se sospecha de los hombres que sucumben a los brazos de la mujer madura; el declive reproductivo sigue siendo un pasaporte indefectible hacia la jubilación social; el declive físico se tolera en los hombres y se desprecia en las mujeres; las portadas de las revistas proyectan seres inventados con el ratón del phohoshop y la publicidad (ah! la publicidad...) vende mujeres sumisas o putas o vírgenes o enfermas. El último editorial de moda de la revista Interview enseña a un grupo de modelos cubiertas con ropa de grandes firmas y rodeadas de basura... Las fotos, en esta página. Sin comentarios.

FERNANDA TABARÉS, Fulanas o sumisas, La Voz de Galicia, A Coruña, 1 de noviembre de 2014.

MODELO DE EXAMEN 3º EVALUACIÓN

IMAGO MUNDI: MODELO DE EXAMEN 3º ESO MARZO 2014

La invención de la imprenta es —al decir de Paul Zumthor— el acontecimiento que, más que ningún otro, nos ha delimitado la cultura del Medioevo como “el tiempo que está antes”. El que ha crecido como lector a duras penas consigue imaginarse cómo un analfabeto puede haber visto el mundo sin la escritura, haber recibido la poesía sin el texto y haberla fijado en la memoria. Aunque probablemente los modernos mass media nos han aproximado a la experiencia medieval de una poesía en la que no medió la obra escrita más de cuanto lo pudiera hacer la visualización aislada y silenciosa de una lectura individual, con todo, el oyente actual difícilmente puede adquirir aquella mentalidad que no tenía otra opción que la recepción de oídas.

HANS ROBERT HAUSS

Desde este enlace accedes al modelo de examen de Literatura Medieval Marzo 2014.

MODELO DE EXAMEN PARA 2º ESO

Llevaban esperando cerca de veinte minutos, así que incluso habían conseguido aparcar, al quedarse un hueco libre cerca de donde estaban parados. Ahora, además, llevaban diez minutos en silencio, mirando fijamente la puerta del edificio. No es que todo estuviese dicho, pero no servía de nada dar vueltas y más vueltas a la misma conversación.

Fue Miguel el que rompió el silencio nuevamente.

—¿Y si hoy no sale?

—Miguel, lo hace todos los días, descuida.

Fue una coincidencia, pero acababa de decirlo cuando la vieron aparecer por el portal.

Su madre.

Petra Puigbó se detuvo tan sólo un par de segundos para saludar a una mujer que se le cruzó en dirección contraria. Luego siguió caminando a buen paso, hasta perderse por la primera esquina de la derecha, por el lado opuesto al que se encontraban ellos. Estela todavía no se movió del coche.

Contó hasta diez.

—Vamos —suspiró finalmente.

Salieron los dos del coche y él lo cerró con el botón de la llave. Cruzaron la calzada y se metieron en el portal, vacío a esa hora. El ascensor los condujo al piso de los Lavalle. En menos de un minuto estaban en su interior.

Sólo entonces los nervios de Estela empezaron a dispararse.

Desde este enlace accedes al modelo de examen Marzo 2014.

MODELO DE EXAMEN LITERATURA MEDIEVAL

La mayor parte de la literatura medieval es anónima. Eso es debido a que el autor no tenía la conciencia de autor, sino de artesano, es alguien a quien se le pide que escriba algo. [...]

Si lo que escribe vehicula intereses de la corona, está claro que quien se lo pide es la corona. Si lo que escribe vehicula intereses de la Iglesia, que quien se lo pide es la Iglesia (Mester de Clerecía). Si trata de adulterio, quien se lo está pidiendo es el pueblo (rebeldía frente las instituciones: gubernamental, eclesiástica, matrimonial…). Al poder, lógicamente, no le gustaba esto, y en el caso del autor-artesano que escribe para el pueblo, el anonimato le evita problemas.

Con lo dicho, y en los ejemplos a continuación, se pueden ir observando dos cosas: 1) quién ha inspirado el texto; 2) qué “mal” hay en esa sociedad (deducción de lo anterior: si se predica que sean devotos, es que no son devotos).

Los Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo (no se le puede considerar autor aún), predican que, sea cual sea tu pecado, serás perdonado si te conviertes en devoto de María, ergo la gente no era devota, no iba a la iglesia.

Igual ocurre con el famoso cantar de gesta de la reconquista cristiana, el Cantar de Mio Cid (anónimo): se ofrece un ejemplo de héroe vasallo, totalmente obediente, que aun injustamente desterrado y despojado de sus bienes, implora de rodillas el perdón del rey, ergo los nobles vasallos no eran obedientes al rey.

¿Interesaba esto al receptor, entonces? ¿Interesaba obedecer y ser devoto? No digamos ya en el pueblo llano, con las obras del Mester de Clerecía, con lo que hemos visto antes del adulterio: ¿le interesaba a las muchachas quedarse vírgenes, confinadas en sus casas, esperando a que sus padres las casaran con un viejo ricachón o que las metiesen a monjas? Vida de Santa Oria (Gonzalo de Berceo): muchachita obedientísima a sus papás, muy devotos. Para que no disfrute los placeres en la tierra, es enclaustrada y emparedada por sus padres. ¿Le interesaría esto a las chicas del pueblo?

Eduardo Madrid

Para descargar el modelo de examen, pincha aquí.

Ilustración: Cocodrilo

IGNACIO MALAXECHEVERRÍA, Bestiario medieval, Siruela, Madrid, 1986, 280 páginas.

MODELO DE EXAMEN 2 ESO ENERO 2014

—¡Ay, mis pobres amigos! —murmuró D’Artagnan—. ¿Dónde estáis? ¡Cuánta falta me hacéis!

D’Artagnan pasó muy mala noche. Tres o cuatro veces se despertó sobresaltado, imaginándose que un hombre se acercaba a su cama para apuñalarlo. Sin embargo, apareció la luz sin que la oscuridad hubiera traído ningún incidente.

Pero D’Artagnan sospechó mucho que lo que estaba aplazado no estaba perdido.

D’Artagnan permaneció toda la jornada en su alojamiento; a sí mismo se dio la excusa de que el tiempo era malo.

Al día siguiente, a las nueve, tocaron llamada y tropa. El duque de Orleáns visitaba los puestos. Los guardias corrieron a las armas y D’Artagnan ocupó su puesto en medio de sus camaradas.

Monsieur pasó ante el frente de batalla; luego, todos los oficiales superiores se acercaron a él para hacerle séquito, el señor Des Essarts, capitán de los guardias, igual que los demás.

Al cabo de un instante le pareció a D’Artagnan que el señor Des Essarts le hacía señas de acercarse: esperó un nuevo gesto de su superior, temiendo equivocarse, pero repetido el gesto, dejó las filas y se adelantó para oír la orden.

—Monsieur va a pedir hombres voluntarios para una misión peligrosa, pero que será un honor para quienes la cumplan; os he hecho esa seña para que estuvierais preparado.

—¡Gracias, mi capitán! —respondió D’Artagnan, que no pedía otra cosa que distinguirse a los ojos del teniente general.

En efecto, los rochelleses habían hecho una salida durante la noche y habían recuperado un bastión del que el ejército realista se había apoderado dos días antes; se trataba de hacer un reconocimiento a cuerpo descubierto para ver cómo custodiaba el ejército aquel bastión.

1. Resume en un máximo de ocho líneas la adaptación de la novela de Dumas. [2,5 puntos]
2. Desarrolla el tema: Importancia del canon de belleza para definir qué es literatura. [2,5 puntos] 
3. Escribe un texto expositivo en el que comentes alguno o algunos de los poemas leídos durante este pasado trimestre. Señala por qué te gusta o te disgusta ese texto en particular y la poesía en general. [1 punto]
4. Identifica el tipo de unidad y función desempeñada en la unidad superior por los elementos subrayados, siguiendo el modelo, línea 1 mis (adjetivo posesivo en función de DETERMINANTE de frase nominal). [2 puntos] 
5. Analiza las oraciones simples señalando las funciones sintácticas oracionales: [2 puntos]

• Amigos, ¡cuánto os necesito ahora!
• El ejercito realista se había apoderado de un bastión dos días antes.
• Monsieur pedirá hombres voluntarios para una misión peligrosa
• Esperó un nuevo gesto de su superior.

MODELO DE EXAMEN SEGUNDO TRIMESTRE

—¡Ay, mis pobres amigos! —murmuró D’Artagnan—. ¿Dónde estáis? ¡Cuánta falta me hacéis!

D’Artagnan pasó muy mala noche. Tres o cuatro veces se despertó sobresaltado, imaginándose que un hombre se acercaba a su cama para apuñalarlo. Sin embargo, apareció la luz sin que la oscuridad hubiera traído ningún incidente.

Pero D’Artagnan sospechó mucho que lo que estaba aplazado no estaba perdido.

D’Artagnan permaneció toda la jornada en su alojamiento; a sí mismo se dio la excusa de que el tiempo era malo.

Al día siguiente, a las nueve, tocaron llamada y tropa. El duque de Orleáns visitaba los puestos. Los guardias corrieron a las armas y D’Artagnan ocupó su puesto en medio de sus camaradas.

Monsieur pasó ante el frente de batalla; luego, todos los oficiales superiores se acercaron a él para hacerle séquito, el señor Des Essarts, capitán de los guardias, igual que los demás.

Al cabo de un instante le pareció a D’Artagnan que el señor Des Essarts le hacía señas de acercarse: esperó un nuevo gesto de su superior, temiendo equivocarse, pero repetido el gesto, dejó las filas y se adelantó para oír la orden.

—Monsieur va a pedir hombres voluntarios para una misión peligrosa, pero que será un honor para quienes la cumplan; os he hecho esa seña para que estuvierais preparado.

—¡Gracias, mi capitán! —respondió D’Artagnan, que no pedía otra cosa que distinguirse a los ojos del teniente general.

En efecto, los rochelleses habían hecho una salida durante la noche y habían recuperado un bastión del que el ejército realista se había apoderado dos días antes; se trataba de hacer un reconocimiento a cuerpo descubierto para ver cómo custodiaba el ejército aquel bastión.

1. Tipos de oraciones compuestas: escribe un pequeño texto que se refiera a la novela Los Tres Mosqueteros, en el que incluyas, al menos, un ejemplo de los tres tipos de oraciones compuestas. Después, caracterízalos. [2 puntos]
2. Busca en el texto dos ejemplos de frases simples y dos ejemplos de frases que presenten recursividad (unidad compleja y unidad compuesta). [1 punto]
3. Desarrolla el tema: El texto y sus tipos. Detalla las características del tipo de texto escrito por Alejandro Dumas. [3 puntos]
4. Identifica el tipo de unidad y función desempeñada en la unidad superior por los elementos subrayados, siguiendo el modelo, línea 1 murmuró (frase verbal en función de PREDICADO). [2 puntos]
5. Analiza las oraciones simples señalando las funciones sintácticas oracionales y arbóreamente la oración compuesta: [2 puntos]

• Amigos, ¡cuánto os necesito ahora!
• El ejercito realista se había apoderado de un bastión dos días antes.
• Monsieur pedirá hombres voluntarios para una misión peligrosa
• Esperó un nuevo gesto de su superior, dejó las filas y se adelantó hacia el centro.

MODELO DE EXAMEN FINAL

Yuri Nórido

Estaba el cura leyendo esta parte de la novela, muy cerca ya del desenlace, cuando entró Sancho Panza todo alborotado y diciendo a voces:

—Acudid, señores, rápido, y socorred a mi señor, que anda envuelto en las más reñida batalla que mis ojos han visto. ¡Vive Dios que ha dado una cuchillada al gigante enemigo de la señora princesa Micomicona, que le ha tajado la cabeza de raíz, como si fuera un nabo!

—¿Qué dices, hermano? —-dijo el cura, dejando de leer lo que quedaba de la novela—. ¿Estáis en Vos, Sancho? ¿Cómo diablos puede ser eso, si el gigante está a dos mil leguas de aquí?

En esto oyeron un gran ruido en el aposento y a don Quijote que decía a voces:

—¡Alto, ladrón, malandrín, follón! Ya te tengo, y de nada te valdrá tu cimitarra —y parecía que daba grandes cuchilladas por las paredes.

—No se paren a escuchar —dijo Sancho— y entren a ayudar a mi amo.

Aunque ya no será menester, porque sin duda alguna el gigante está ya muerto, que yo he visto correr la sangre por el suelo, y la cabeza cortada, que es tan grande como un cuero de vino.

—Que me maten —dijo el ventero— si don Quijote no ha dado alguna cuchillada a uno de los cueros de vino tinto que están a la cabecera de su cama. El vino derramado debe de ser la sangre de la que habla este buen hombre.

Entró el ventero en el aposento y todos tras él, y hallaron a don Quijote en camisa, la cual por delante no le cubría los muslos y por detrás tenía seis dedos menos, con lo que enseñaba las piernas muy largas y flacas, llenas de vello y no muy limpias; llevaba en la cabeza un gorrillo colorado, grasiento, que era del ventero; en el brazo izquierdo se había enrollado la manta de la cama a modo de escudo y en la derecha tenía la espada, con la que daba cuchilladas a todas partes, hablando como si de verdad peleara con un gigante. Y lo mejor es que no tenía los ojos abiertos, porque estaba soñando que ya había llegado al reino de Micomicón y que ya estaba en la pelea con su enemigo; y había dado tantas cuchilladas a los cueros llenos de vino, creyendo que las daba al gigante, que todo el camaranchón estaba enchardcado. Al ver esto el ventero tomó tanto enojo, que arremetió contra Don Quijote con el puño cerrado y estuvo dándole porrazos hasta que Cardenio y el cura lograron sujetarlo. Pero no con los golpes se había despertado el pobre caballero, así que el barbero trajo un gran caldero de agua fría del pozo y se la echó por todo el cuerpo de golpe, con lo cual Don Quijote abrió los ojos espantado.

MIGUEL DEL CERVANTES, Don Quijote de la Mancha

1. Sitúa este fragmento de Don Quijote en la historia. Explica por qué es relevante. Emplea en tu escrito los diversos tipos de oraciones compuestas. Señálalos [2,5] puntos]
2. Elige uno de estos dos temas para su desarrollo: [2 puntos]

• Unidad y variedad de la lengua. La lengua estándar.
• El texto argumentativo. Características.

3. Las locuciones. Explica qué caracteriza a las distinrtas locuciones. Pon ejemplos. [1 punto]
4. Haz un análisis arbóreo completo de estos enunciados. [2 puntos]

• En el brazo izquierdo se había enrollado la manta de la cama.
• El ventero arremetió contra Don Quijote con el puño cerrado.

5. Identifica el tipo de unidad y función desempeñada en la unidad superior por los elementos subrayados, siguiendo el modelo, línea 1 el cura, frase sominal en función de SUJETO. [2,5 puntos]