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sábado, 8 de junio de 2013

MODELO DE EXAMEN FINAL




Yuri Nórido

Estaba el cura leyendo esta parte de la novela, muy cerca ya del desenlace, cuando entró Sancho Panza todo alborotado y diciendo a voces:
—Acudid, señores, rápido, y socorred a mi señor, que anda envuelto en las más reñida batalla que mis ojos han visto. ¡Vive Dios que ha dado una cuchillada al gigante enemigo de la señora princesa Micomicona, que le ha tajado la cabeza de raíz, como si fuera un nabo!
—¿Qué dices, hermano? —-dijo el cura, dejando de leer lo que quedaba de la novela—. ¿Estáis en Vos, Sancho? ¿Cómo diablos puede ser eso, si el gigante está a dos mil leguas de aquí?
En esto oyeron un gran ruido en el aposento y a don Quijote que decía a voces:
—¡Alto, ladrón, malandrín, follón! Ya te tengo, y de nada te valdrá tu cimitarra —y parecía que daba grandes cuchilladas por las paredes.
—No se paren a escuchar —dijo Sancho— y entren a ayudar a mi amo.
Aunque ya no será menester, porque sin duda alguna el gigante está ya muerto, que yo he visto correr la sangre por el suelo, y la cabeza cortada, que es tan grande como un cuero de vino.
—Que me maten —dijo el ventero— si don Quijote no ha dado alguna cuchillada a uno de los cueros de vino tinto que están a la cabecera de su cama. El vino derramado debe de ser la sangre de la que habla este buen hombre.
Entró el ventero en el aposento y todos tras él, y hallaron a don Quijote en camisa, la cual por delante no le cubría los muslos y por detrás tenía seis dedos menos, con lo que enseñaba las piernas muy largas y flacas, llenas de vello y no muy limpias; llevaba en la cabeza un gorrillo colorado, grasiento, que era del ventero; en el brazo izquierdo se había enrollado la manta de la cama a modo de escudo y en la derecha tenía la espada, con la que daba cuchilladas a todas partes, hablando como si de verdad peleara con un gigante. Y lo mejor es que no tenía los ojos abiertos, porque estaba soñando que ya había llegado al reino de Micomicón y que ya estaba en la pelea con su enemigo; y había dado tantas cuchilladas a los cueros llenos de vino, creyendo que las daba al gigante, que todo el camaranchón estaba enchardcado. Al ver esto el ventero tomó tanto enojo, que arremetió contra Don Quijote con el puño cerrado y estuvo dándole porrazos hasta que Cardenio y el cura lograron sujetarlo. Pero no con los golpes se había despertado el pobre caballero, así que el barbero trajo un gran caldero de agua fría del pozo y se la echó por todo el cuerpo de golpe, con lo cual Don Quijote abrió los ojos espantado.

MIGUEL DEL CERVANTES, Don Quijote de la Mancha


  1. Sitúa este fragmento de Don Quijote en la historia. Explica por qué es relevante. Emplea en tu escrito los diversos tipos de oraciones compuestas. Señálalos [2,5] puntos]
  2. Elige uno de estos dos temas para su desarrollo: [2 puntos]
  • Unidad y variedad de la lengua. La lengua estándar.
  • El texto argumentativo. Características.
  1. Las locuciones. Explica qué caracteriza a las distinrtas locuciones. Pon ejemplos. [1 punto]
  2. Haz un análisis arbóreo completo de estos enunciados. [2 puntos]
  • En el brazo izquierdo se había enrollado la manta de la cama.
  • El ventero arremetió contra Don Quijote con el puño cerrado.
  1. Identifica el tipo de unidad y función desempeñada en la unidad superior por los elementos subrayados, siguiendo el modelo, línea 1 el cura, frase sominal en función de SUJETO. [2,5 puntos]


miércoles, 15 de mayo de 2013

[HACE YA MUCHOS AÑOS...], Pablo Ferrer




   Hace ya muchos años, en el Reino de Odiseum había una pequeña princesa llamada Elisabeth, era muy presumida, simpática y juguetona. Le encantaba inventarse cuentos: cogía las escobas y jugaba a vaqueros, con palos se hacia pasar por su padre librando batallas ante los malvados guerreros, con sus muñecas jugaba a tomar el té… Pero un día, mientras paseaba por el bosque, vio un árbol que los hombres de su padre habían cortado. Éste parecía normal ya que tenía los anillos que señalaban su edad como cualquier árbol, pero el anillo del centro era especial, tenía algo peculiar. Desde ese día comenzó a visitar el árbol cada tarde, y en el momento menos esperado contempló que el raro anillo central se abría apareciendo un ojo en su interior. Elisabeth asombrada no dijo nada a sus padres, pero siguió visitando al árbol y cada vez tenía cosas nuevas, las raíces eran sus extremidades, resina era su cabello… y  cortes eran la boca, por la que comenzó a tener conversaciones con la princesa Elisabeth. Y desde ese día, ésta iba a diario al árbol para hablar y jugar con él.
   De repente despertó, estaba en la cama, todo era un sueño, uno de esos cuentos que tanto le gustaba inventarse, pero por si acaso fue al bosque a comprobarlo y simplemente había un árbol cortado, sin nada raro, pero de allí en adelante empezó a hacer de ese suño una realidad, dándole en su mente vida al árbol.

Pablo Ferrer

viernes, 10 de mayo de 2013

¡SOMOS UN EQUIPO!, Alba Otero



 ¡SOMOS UN EQUIPO!

   “Las cosas no son como empiezan, sino como acaban” eso es lo que nos dice siempre nuestro entrenador.
   Aquel era el último partido de la temporada, el más importante, porque si lo ganábamos, seríamos las campeonas de la liga, así que había que darlo todo.
   El único problema era que dos de nuestras compañeras, Elisa y Susana habían discutido, como siempre, por una tontería que a ellas les parecía el más grave de los problemas. Esto generó que las cosas no fueran bien en el vestuario antes de salir al campo. Había mal ambiente en el equipo y todas estábamos muy nerviosas.
   Comenzó el partido. Desgraciadamente, empezamos perdiendo. No anotábamos canastas, salvo alguna jugada individual de Pilar y Laura, las bases del equipo.
   Al final del segundo cuarto el resultado era favorable al equipo contrario. Perdíamos por diez puntos y el quipo se empezaba a venir abajo.
   Aunque en el descanso nuestro entrenador nos dijo que el partido no estaba acabado y que aún había tiempo para la remontada, nuestras caras decían todo lo contrario.
   Volvimos a la pista. El partido continuaba y teníamos que intentarlo. Susana y Elisa estaban juntas en la pista sin ni siquiera mirarse y las demás no sabíamos qué hacer. Aún así cuando faltaban solamente cinco minutos para terminar el partido, solo perdíamos de seis puntos.
   Aunque nadie le había dicho nada, el entrenador notó que ocurría algo entre nosotras, y pidió su último tiempo muerto.
¿Qué es lo que os pasa? –dijo.- No sois el equipo de siempre, tenéis que dejar atrás vuestras diferencias y demostrar que sois un equipo. ¡Enseñad a toda la gente que os está animando que sois capaces de hacerlo mucho mejor! ¡VÁMOS, EQUIPO!
   Las palabras de nuestro entrenador hicieron que saliéramos a la pista a por todas. Éramos un equipo e íbamos a demostrarlo.
   En el último minuto perdíamos de un punto. Laura tiró un triple pero lo falló. Susana cogió el rebote y cuando faltaban solo unos  segundos para el final del partido, le pasó el balón a Elisa, que estaba sola. Elisa tiró a canasta y el tiempo pareció pararse, hasta que vimos como la pelota entraba y sonaba la bocina del final del partido.
   ¡No podíamos creérnoslo! ¡Habíamos ganado! Todas nos fundimos en un abrazo, incluyendo Susana y Elisa, y saltando emocionadas gritamos ¡SOMOS UN EQUIPO!

Alba Otero Bello

jueves, 9 de mayo de 2013

DIARIO, Paulo Sánchez



22/03/1942

En el campo de concentración todos los días son horribles, pero este ha sido el peor de mi vida, ya que han fusilado a mi hijo Burak. Estoy planteándome el suicidio, pero en cuanto aparece esa idea del suicidio pienso en mi hija y mi mujer emigradas a Estados Unidos y se me borra de la mente.

20/04/1942
   
Hoy ha sido un gran día porque, en vez de darnos una única ración de arroz nos han dado dos, ya que es el cumpleaños Adolf Hitler.

22/03/1943

Aquí me encuentro, en cama tirado, enfermo, deshidratado, hambriento, en los huesos. Hoy hace ya un año de la muerte de Burak y estoy muy triste. Estoy en los últimos años de mi vida, ya pronto me encontraré con mi hijo, pero no quiero morirme sin ver a Alemania perder la guerra, que les hagan lo mismo que nos están, que los envíen a campos de concentraciones, que les obliguen a hacer trabajos forzados, les tatúen los brazos, los dejaran hambrientos ...

17/11/1944

Ya me he curado de mi enfermedad, me encuentro mejor, dicen que el ejercito estadounidense está ganando sus batallas en el Océano Pacífico contra Japón, el imperio del sol naciente. Los rusos ganan sus batallas contra los alemanes, a pesar de la ayuda de la famosa División Azul española.


25/03/1945

He vuelto a enfermar, esta vez sí que es la definitiva.  Me encuentro sin fuerzas, con las defensas bajas, y ahora comprendo en realidad lo que es la muerte.

30/04/1945

Estoy en estado crítico, llevo más de un mes tirado en cama. Todo este tiempo me ha servido para recapacitar. En días anteriores he escrito en este diario mis deseos de que los ejércitos de Rusia y de Estados Unidos ganen la guerra a los alemanes y les hagan sufrir como nos han hecho a nosotros, los judíos, pero estar tanto tiempo cerca de la muerte ahora, ya no se la deseo a nadie, ni  la gente que tanto me ha hecho sufrir durante el holocausto,  arrancándome a un hijo, haciendo que me separe de mi familia. Hoy los rusos han invadido Berlín. La guerra se ha acabado.

Paulo Sánchez

miércoles, 8 de mayo de 2013

SE ALOMORFO DE LE O LES


lunes, 15 de abril de 2013

EL VERSO Y LA RIMA, Rosalía Doporto


EL VERSO Y LA RIMA

  El verso es un conjunto de sílabas (grupo frástico) artificial que tiene como finalidad la belleza. Los versos pueden ser de arte menor (hasta ocho sílabas) o de arte mayor (más de ocho sílabas).
  El verso romance es un verso menor (de menor artificio: el más natural para lengua española).
  Cuando hablamos, en español, lo hacemos mediante grupos octosilábicos o combinaciones de grupos octosilábicos; por eso el verso de ocho sílabas es el que establece la diferencia entre arte menor y arte mayor (de mayor artificio, mayor dificultad).
  A la hora de contar las sílabas de un verso tenemos que tener en cuenta que: el hecho de que la mayoría de las palabras son llanas en español, nos lleva a buscar un patrón regulador; y que los poetas se puede ayudar de “licencias poéticas”, como la sinalefa.
  La rima puede se: consonante, es una rima perfecta por lo tanto más artificial; o asonante, es una rima imperfecta, por lo tanto más natural.
  El verso y la rima le aportan al poema una estructura exterior muy evidente a la que los poetas han de llenar de contenidos.
  A comienzos del siglo XX los poetas han buscado estructuras exteriores menos evidentes. De esta manera, han practicado el “verso libre (una poesía en lo que lo importante es el ritmo interior del poema conseguido mediante otro conjunto de repeticiones) y el poema en prosa” un tipo de composición aparentemente antipoética.

Rosalía Doporto

OLLOS NOS LIBROS


   Me gustó el libro porque nos cuenta la historia de un joven que debe trasladarse a un nuevo centro de estudios que, la verdad, resulta un tanto extraño. Se lo recomiendo a las personas a las que les apasione la aventura y la investigación. Muchos de los sucesos que ocurren a lo largo de la obra están relacionadas con este tema.

TERESA BROSETA, Solo ocho semanas, Algar.

viernes, 12 de abril de 2013

UN DÍA DE LLUVIA, Sara Vicos



UN DÍA DE LLUVIA

   Era una tarde de otoño. Llovía. Odiaba esos días en los que no podías hacer nada más que quedarte en casa viendo cualquier película que estuvieran repitiendo por décima vez. Ya no lo soportaba. Me puse las botas, cogí el chubasquero y ya me disponía a salir cuando de repente escuche un grito:
   -¿A dónde te crees que vas con la que está cayendo?
   No quería responder. No sabía qué responder. No iba a ninguna parte en concreto. O quizás sí. A lo mejor inconscientemente tenía tantas ganas de salir únicamente para pasar por allí, para descubrir simplemente si él estaba allí, trabajando en la cafetería como hacía todas las tardes de domingo para ayudar a su padre. Obviamente ese deseo no era la respuesta que debía darle a mi madre. Así que sin más remedio acepté mi derrota y le respondí decepcionada:
   -A ninguna parte, mamá.
   Me resigné y después de quitarme el chubasquero me fui a mi habitación. Me puse el pijama, pues sabía que no iba a salir más de casa. Encendí el ordenador portátil que ya se encontraba en mi habitación como de costumbre, y me puse a jugar. Me pasé toda la tarde así, jugando a diversos demos gratis con la decepción que me pesaba en el corazón. Inexplicablemente me sentía verdaderamente mal por no poder cumplir mis deseos de verlo. Pero era imposible así que resignada seguí jugando.
   Al día siguiente, sobre las doce de la mañana salí a dar un paseo de paso que hacía los recados. Cuando pasé por delante del ambulatorio me lo encontré y me paré a hablar con él. Iba para urgencias, tenía gripe y ayer no había ido a trabajar. Al fin y al cabo menos mal que mi madre me paró los pies y no salí a verlo en medio de la tormenta, porque iba a llegar a casa aún más decepcionada y aún encima empapada.

Sara Vicos

jueves, 11 de abril de 2013

LA FUNCIÓN SUJETO



SUJETO



El SUJETO es una función primaria que se puede caracterizar como argumento externo exigido por las desinencias personales del verbo que desempeña la función PREDICADO. Es necesario advertir que: 1º) las formas no personales del verbo —infinitivo, gerundio y participio— (aunque pueden desempeñar la función PREDICADO) y 2º) ciertos verbos (verbos meteorológicos —tronar, llover, nevar…—, formas impersonales —por ejemplo, del verbo haber—) excluyen la función SUJETO.


Definiciones no adecuadas de sujeto.


Con frecuencia se ha definido y se sigue definiendo el SUJETO como “la persona o cosa que realiza la acción del verbo”. Esta definición, que apunta más a un sujeto lógico que gra­matical, no es adecuada por las razones siguientes:
  • Según esta definición, no habría SUJETO en oraciones cuyo verbo no fuera de acción, como ser, estar, parecer, etc. 
  • Con muchos verbos y también en las estructuras pasivas, el SUJETO no es la persona o cosa que realiza la acción del verbo sino la persona que la padece o sufre. Ejemplos:

Pedro murió en accidente. Un ladrón fue detenido por la policía.
        SUJETO                                SUJETO

Dicha definición vale para la noción de agente, que es fun­ción semántica, frente a la noción de SUJETO, que es función sintáctica.
Por ello, no es adecuado intentar detectar el SUJETO de una oración preguntando al verbo sólo ¿quién? ya que los SUJETOS de cosa responden a la pregunta ¿qué? Ejemplo:

Cayó una piedra del tejado. ¿Qué cayó del tejado?
           SUJETO                           SUJETO

Con la pregunta ¿quién? obtenemos sólo la función semán­tica actor (que cubre las nociones de agente y paciente).
Por otra parte, definir el sujeto sólo como “la persona o cosa de la cual se dice algo” puede apuntar al tópico o tema pero no al sujeto gramatical. Con esta definición se confundiría la función sintáctica de sujeto con la función informativa de tema o tópico. En efecto, en las dos oraciones siguientes hay el mismo tema pero distintos sujetos:

El fútbol me aburre. El fútbol lo aborrezco
   SUJETO y tema              CD y tema


  • La concordancia del sujeto con el verbo

El sujeto de una oración es todo elemento (sustantivo, pronom­bre, grupo nominal, oración) que concuerda con el verbo del predicado en número y persona. Ejemplos:

Me gusta tu camisa. Me gustan tus camisas
            SUJETO                      SUJETO
 
Para detectar qué componente oracional desempeña la función SUJETO, hay que cambiar de número el verbo personal NÚCLEO de la frase verbal que cumple la función de PREDICADO (si está en singular, se pasa a plural; y si esta en plural, a sin­gular); y, si es preciso, se cambia también el verbo de per­sona.
Si al proceder de esta manera, el verbo se ve afectado en el número y, en su caso, en la persona, es que los dos com­ponentes concuerdan, no sólo coinciden. Ejemplo:

La pelota la tiró el niño. // Las pelotas las tiró el niño.

En este caso, las frases nominales la pelota y el niño están en singular y en tercera persona al igual que el verbo tiró. Pero sólo el niño concuerda con el verbo:

La pelota la tiraron los niños al jardín.

Si el componente que funciona como sujeto no se puede cambiar de número porque no admite plural (por ejemplo, las oraciones), es conveniente sustituirlo por algún pronombre para poderlo convertir en plural. Si se trata de pronombres neutros (esto, eso, aquello...), la conversión a plural se ha de realizar con el grupo nominal equivalente estas cosas (esas, aquellas cosas...). Ejemplo:


Me preocupa que no comas  //    Me preocupa eso.
                       SUJETO                                   SUJETO

Me preocupa(n) esas cosas.
                                                         SUJETO